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读者批评和纠正学生。

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1。2021年东北师范大学历史和文化学院的教育论文问题333教育综合研究生考试核心问题库

编译

1。1918年，凯元普（Cai Yuanpei）在他的文章“新教育与教育工作者之间的分歧”中指出：“赫斯斯教育与老教育者不同的原因，

有一个关键点，也就是说，教育不是要教育儿童，而是关于我们被儿童教的。我国的旧教育以其种植而闻名

官员的目的是进行保留，而教育工作者的目的是获得教育，并将获得强迫教育的目的。并非新教育，孩子们很清楚

要发展身心，请选择各种适当的方法来提供帮助。透明

请回去

【回答】

（1）Cai Yuanpei所说的：“教育工作者不要用我们来教育儿童，但我们是由孩子教的。”这反映了什么？

读？

（2）尝试从学校系统的三个方面解释内容和教学方法，Cai Yuanpei所说的是20世纪的“新教育”

1920年代左右的中国教育改革。

答案：（1）儿童中心理论，儿童是教育的起点，中心和目的。教育是为了促进儿童的本能和本性。

实际上，习惯，智慧等的持续增长和发展的过程实际上是指尊重儿童的身心发展的需要，这表明Cai Yuan

培养“尊重自然和表现性格”的想法。

（2）①教育体系反映了美国的新教育运动思想。杜威的思想在1919年逐渐传播到中国

杜威（Dewey）来到中国进行讲座，将务实的教育思想推向了高潮。其中，中国学校系统主要是指1922年的新学校。

系统，男人和女人一起接受教育的想法。

②教育方法的体现主要旨在将教学方法引入我们的国家，“教学应重点关注学生的动机并引起学生的学习。

”，主要是指灵活和多样化的方法，反映了儿童的主观性，务实的思想，突出学习，还包括道尔顿

系统，Vanad卡系统和其他教育方法。

③教育内容的反映主要是指学习白话和学习科学知识。在课程的改革中，废除了对皇帝和对孔子的尊重的忠诚

这些课程增加了自然科学课程和生产技能的培训；改进教学方法，反对体罚以及需要教育联系

儿童是实用的，适合儿童的身体和心理发展。这一时期的主要特征也反映了：首先，适应社会进步的需求和

生活教育的发展着重于学校教育的社会功能；第二个是寻求人格发展并突出儿童中心。但与此同时

它削弱了系统知识的学习，并导致教育质量的下降。

2。尝试列出三种主要的道德教育模型并阐明其主要观点。

[答案]（1）认真模式。英国教育家麦卡菲尔（McAfell）认为，道德教育的任务应该是使学生体贴和尊重。

尊重他人，为自己的幸福感到高兴。 McAfell从需求开始，考虑核心，注意道德和情感因素，

基本思想是“较少的评估，更多的关心”，因此他设计的道德教育课程模型称为理解模型。

（2）价值澄清模型。价值澄清模型的代表性数字是Lars，它认为每个人都有自己的价格。

价值，价值是多种多样的，相对和变化的。学校道德教育应帮助儿童掌握价值澄清的方法，而不是指导

通过学习，分析，评估和反思，向学生教书，但讨论，辩论等，尤其是在教师的指导下。

使学生能够形成适合他们的价值体系。价值澄清包括四个基本要素：关注生活，接受现实，

激发思维和培养能力。

（3）社会学习模型。社会学习模型的倡导者是班杜拉（Bandura），其主要内容是强调人类的行为是个体，并且

通过观察和模仿他人的行为，人们获得了环境互动，人们获得知识，技能和行为习惯的产物；儿童获得替代

加强以获得道德行为。所谓的替代加强意味着儿童可以通过他人的行为来增强自己的行为（包括积极和负面的增强）。

模仿并改变您的行为。

3。使用学到的原则，分析以下观点：

霍尔：一条遗产比大量的教育要好。

Thandik：80％的人类智慧取决于基因，培训17％，机会为3％。

沃森：给我十几个健康而完美的婴儿，并在我设计的特殊环境中培养它们，我可以

保证，我可以培训其中任何一个我选择的专家 - 律师，律师，艺术家，

无论他的才华，爱好，倾向，能力或职业和祖先的职业，都

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什么。

莫兹：如果染成绿色，它将是绿色的。如果用黄色染色，它将是黄色的。您输入的内容将改变，其颜色也会改变。

Xunzi：门廊在大麻中生长，它会直接不支撑它。白沙在涅rv，它将是黑色的。

武韦希（Wu Weishi）：人类的发展就像矩形的区域，该区域等于宽度的长度。遗传学是长度，环境宽。

[答案]（1）这种观点反映了遗传决定论。

（2）遗传决定论的基本命题。

（3）人类发展是多种因素的综合影响的结果，它是先天的遗产和获得的社会影响力和受试者的活动

主观倡议的相互作用的统一性，人类身心发展的基本特征不是其中之一。

无论是遗传决定论还是环境决定论，其独特效应的结果都强调了一个因素，并否认了他人的作用。

这是一面。

遗传决定论单方面强调遗传质量的作用，忽略了其他因素在人体和思想发展中的相互作用，而属于唯一的方法。

思想主义的“先验主义”。环境决定论夸大了环境和教育的作用，否认生理遗传力和人类主观性。

倡议，陷入机械唯物主义。

两因素理论是遗传决定论和环境决定论的混合物。尽管它避免了这两种理论的单方面性质，但它带来了

传播和环境的作用是等效的，影响人类发展的各种因素之间的辩证关系是妥协

正义和谐理论。同时，两因素理论也否认人类的主观性并消除教育的主要作用，这也不可能使人

完全接受。

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4.美国经济学家桑德伯格曾经对经济增长与教育之间的关系进行了跨国动态比较。

他在1850年利用欧洲国家的成人识字率来表达人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年的人均国家

GDP的变化。统计结果如下表所示。

（1）根据表中的数据来解释教育对经济发展及其特征的影响。

（2）使用相关原则来分析这种教育及其特征的影响的原因。

[答案]（1）①影响：根据表中的数据，我们可以看到成人识字率会影响经济增长率。变得

一个国家的识字率越高，随后的经济增长速度越快，成人识字率越低，随后的经济增长率就慢了。

这种差异在很大程度上受到各个国家人力资本股票水平的差异。

②特征：教育对经济发展的影响的滞后或长期影响。例如：瑞典，丹麦，挪威，1850年

成人识字率很高，但收入较低；苏格兰，威尔士，比利时，1850年，成人识字率中等，但收入排名是

第二个很高；在1850年，西班牙的成人识字率低于中等水平，但人数并不低。到1913年，这两个国家

尽管人均GDP存在差异，但差距不是很大。但是到1970年，差距已经变得很大。

（2）教育本身是长期职业，而不是一夜之间。教育的价值也首先是通过人，然后是人

然后，它反映在社会经济的角色中。此外，一代人的教育水平会影响下一代的质量，从而间接

影响社会和经济的发展。

②与时代有关。从1850年到1970年，西方国家逐渐从手工业行业，蒸汽行业时代到电气行业时代

然后到信息行业时代，成人识字率在不同时代中代表的人力资本股票的重要性以及

可以施加的重要价值逐渐增加，其对经济影响的有效性也得到了极大的改善。随着经济发展的发展，人们的质量和科学

对学习技术的依赖越来越强大，对教育发展的依赖也将变得更强大。教育的起点越高，

经济发展的速度越快。

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③教育后强度努力的特征。教育效率转化为人力资本效率，人力资本效率转化为经济效率。

非IMMediate，非线性过程。尽管该过程很慢，一旦达到了转化的关键点，这种高质量的教育就是

有效性水平将对经济产生非常明显的积极影响，而教育的起点就越高，占用的首选越多。

劳动分工在知识经济中的优势地位。由于相同的知识经济性工作，这些国家可以进行，但其他国家不能。

这个优势也很明显。

5。阅读以下材料并根据需要回答问题。

卡洛斯（Carlos）是一个墨西哥裔美国人，英语不会很顺利。当他用英语讲话时，他经常被同学嘲笑。

他的长期学校生活逐渐学会了在课堂上保持沉默。在这个问题上，他甚至与他的老师保持沉默

交易。他没有说一句话，把自己埋在课堂活动的喧嚣中，永远不会因为无法回答问题而感到尴尬。另一方面，

老师不会打他回答问题。当老师做出这样的决定时，他的动机非常简单：她不想看到其他孩子取笑她。

洛斯，不想羞愧他。但是，老师忽略了卡洛斯的存在，实际上“写出”了他。她的行为是

我建议我不值得担心卡洛斯，也向其他孩子传达了一条信息：因为老师没有要求卡洛斯返回

要回答这个问题，一定是因为他很愚蠢。随着时间的流逝，甚至卡洛斯本人都觉得他确实有点愚蠢。

卡洛斯终于在拼图课堂上发现了自己，并重新获得了信心。他的阅读小组

像班上的其他小组一样，他正在阅读约瑟夫·普利策的传记。阅读后，整个班级很快将有一个

对这位著名报纸的生活经历的考验。普利策的传记太厚了，没有人能在这么短的时间内阅读它

完成它。因此，每个阅读小组都采用劳动策略的部门 - 每个小组成员都会阅读其中的一部分，然后了解他学到的知识

向小组的其他成员说出重要信息。

卡洛斯（Carlos）的使命是了解普利策（Pulitzer）的中年生活经验，并将获得的信息告知成员。他发现其他读物

阅读小组的一些同学也接受了与他相同的阅读任务。所以他们坐在桌子旁，认真研究了普利策

丈夫在中年经历了什么重大事件？通过联合研究，卡洛斯成功掌握了阅读内容的这一部分，然后返回

我有我的原始阅读小组。

在报道了普利策的童年和青春期之后，卡洛斯转过身向普利策报告。

多年来的主要生活经验。他结结巴巴，犹豫不决，非常紧张。小组中的其他学生没有帮助，但看起来像

他长期以来一直习惯于嘲笑他并嘲笑他：“啊，你根本不了解。”你真是个傻瓜！ “你太愚蠢了，

我不知道我在做什么！ ”„„„

每当我听到这种嘲笑时，观察一方的老师和助手都会中断并提出一些建议，例如：

如果您认为这很有趣，那就取笑他。但是，这样做不会让您了解普利策的中年生活经历

您必须记住，在另一个小时内，考试将开始！ ``这个提醒使整个小组意识到屈辱的卡洛斯将无法成为

任何利益也可能遭受更大的损失。几天后，经历了多次这种情况后，孩子们逐渐理解

如果您想了解Carlos掌握的知识的一部分，则只能注意他在说什么。

孩子们逐渐成为非常友好的面试官。他们不再取笑卡洛斯，而是要让他做他想做的事

告诉我，问一些更方便他大声解释的问题。卡洛斯也变得更加放松，放松改善了他的凹槽。

Tongrui◦Carlos的讲话变得更加顺畅，更光滑，使小组的每个成员都可以从下一个测试中受益。几周后，

孩子们得出的结论是，卡洛斯并不像他们以为他们以前从未见过的东西那样愚蠢

事物。每个人都爱上了卡洛斯。卡洛斯还喜欢上学。他不再将白人同学视为噩梦，而是将他们视为

成为朋友。

请回去

【回答】

（1）分析教学示例中的教学组织形式。

（2）评估教学示例中的教育效果。

（3）基于教学示例来解释教学与道德教育之间的关系。

答案：（1）教学组织形式。

在教学示例中，采用了基于拼图的学习形式。也就是说，当学习开始时，确定一个共同的阅读学习主题。

整个课程分为组，每个班级都在努力学习此主题以应对后续的测试。哪个小组学习

如果学习效果很好，小组的成员将共同受益。在每个组中，将一个主题分为多个部分

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分区分别为小组成员安排，小组成员需要与负责此细分主题的其他小组学习此细节

主题然后返回小组进行讨论，以便小组成员必须仔细聆听其他成员的学习结果，然后才能构建

建立完整的学习结果。

（2）教育效果。

教学案例中的小组合作学习取得了良好的教育成果。表示为：

carlos的情况有所改善。因为卡洛斯在小组学习中有劳动任务的部门，所以每个人都需要耐心地倾听

听他的解释，尽管一开始就有一些麻烦，但在老师的指导下，每个人都意识到卡洛斯的障碍的重要性。

重要的。然后，一方面，每个人都改变了心态。另一方面，卡洛斯完全利用了他的潜力，使每个人都重新认识

他认出了自己。最后，卡洛斯（Carlos）在分解并重新获得信心的过程中发现了自己。 “每个人都爱上了卡洛斯。卡洛

SI还喜欢上学更多，他不再将白人同学视为噩梦，而是作为朋友。透明

②学习任务分为人，学生的学习效率得到了极大的提高，他们的独立能力和阅读能力得到了培训。

每个小组成员都需要独立承担任务，去临时小组学习并返回自己的小组讲述；每个人都在一起

最终结果是发展，它还培养了每个人团结，合作和克服困难的能力。

③改善学生之间的关系，增强学生之间的友谊，并改善班级的凝聚力。

（3）教学与道德教育之间的关系。

教学示例完美地反映了道德教育在教学中的促进，作为一种教学组织的一种形式，团体合作学习

习近平是实施间接道德教育的好方法，并且老师没有很多角色。道德教育可能是出乎意料的原因

效果来自组织形式的优势。每个人都形成一个感兴趣的社区，互相关注，互相鼓励并彼此合作。

这是必不可少的。通过合作，已经建立了共同进步的学习氛围，学生们逐渐发展了合作，团结，

友谊和相互帮助的良好道德。

6。讨论杜威的教育思想及其对中国对学校教育改革的灵感。

[答案]（1）“教育就是生命”。杜威认为教育是儿童当前生活的过程，而不是未来的生活

准备。他说：“生活是发展，持续发展和持续增长就是生命。”因此，最好的教育是“来自

生活中的学习”和“从经验中学习”。教育是为孩子提供确保成长或充实生活的条件。

（2）“学校是社会。”杜威认为，由于教育是一个社会生活过程，因此学校就是社会生活。

一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小社会，一个原型社会”。在学校，应该

对原型状态的真实社会生活的简化应呈现儿童当前的社会生活。 “学校就是社会”

在身体要求方面，杜威提出，首先，学校本身必须是一种具有社会生活意义的社会生活。第二，学校

内部学习应与校外学习相关，并且两者之间应具有自由的互相影响。

（3）教育和经验的转变和重组。杜威认为：首先，经验是一种行为，涵盖了认知，情感和意图。

意志的理性和非理性因素；第二个经历是生物体与环境之间的相互作用过程，而生物体不仅受环境的影响，

同时，它也会严重改变环境。第三，经验过程是一个积极的过程，不仅有机体是由环境塑造的，而且是

生物体对环境有积极的转变。第四，经验是一个持续的发展过程，没有最终的发展过程。

因此，教育是个人经验的持续增长。

（4）“做学习”。在批评传统学校教育的基础上，杜威提出了“通过做学习”的基本原则。

因为人们的最初知识和最坚定的知识是关于如何做的。因此，教学过程应该“做”

过程。他认为，如果孩子没有机会“做”，这将不可避免地阻碍儿童的自然发展。孩子天生

渴望做事和工作，对活动的强烈兴趣以及应特别关注这一点。杜威相信，

通过“从活动中学习”和“从经验中学习”来学习，以使在学校中获得知识和生活的知识成为可能

连接。由于孩子可以从真正具有教育意义和有趣的活动中学习，因此可以帮助孩子

成长和发展。杜威认为，这可能标志着一个对儿童生活有益的转折点。但是孩子们“做”

与职业教育不同的工作活动。杜威指出，实施“通过做学习”的原则将使学校强加于

对其成员的影响更加生动，持久并包含更具文化意义。

7。根据您在学习期间接受的政治教育，讨论您对政治与教育之间关系的理解。

[答案]教育与政治之间的关系可以记录在历史上，许多在国内外的古代和现代政治学作品也被视为教学著作。

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也许是因为秩序对于继续人类社会的统治太重要了，所以世界上所有国家的大师首先被视为政治学家。

只有这样，教育工作者的头衔才会在那里。在确定教育地位时，通常会被教育的社会功能淹没或掩盖。

个人的功能以某种方式执行。面对政治，教育一直很难摆脱其作为女仆的角色。政治的

从艺术的角度来看，教育始终是一种工具，这也使教育的独立始终是对人类的幻想。但是就像人

在表达政治与教育之间的关系时，不可避免地要提及，尽管政治主导了教育，但教育并不是无所作为。这个观点

尽管它反映了教育的主动职能，但似乎并没有看到教育的独特性。政治对教育的职能有意

定位和教育的功能“无意间种植柳树和柳树形成阴影”总是相互补充。不仅是接受教育的我们吗？

今天对教育的批评是否更加真实和彻底？这是教育的存在，使受过教育的教育包含无限富裕的

可能性和可能随时爆炸，导致受过教育的经历精神转变。尽管自从进入制度化教育阶段以来，

教育增加并增加了人类控制因素的数量，但是对于个人而言，这种教育功能从一开始就存在。看来

教育似乎是寻求政治裂缝增长的基础，人们也将政治理解为实现教育理想的绊脚石。但是事实

是真的吗？让政治承担破坏教育理想和失去教育野心的所有后果和责任。政治是真的吗

公平呢？我们需要重新理解政治并重新确定政治与教育之间的关系。

古希腊哲学家亚里斯多德（Aristotle）相信：“政治只是满足团结需求的监管手段，而政治符合利益。

创建差异平衡并在价值冲突中创建顺序。政治是一种使人民受益的“善行”，这是实现正义与治理

国家行动。 “政治是一种“善行”。如果道德研究个人善良，那么政治学研究小组

公众的利益。 “政治”已经出现在两千多年前的古代书中。 “上海二明”有“陶主政治

治理，滋养人民。“在这里，我们还为人民提供了政治支持与和平，以“善良”管理人民。与此同时，通过调查中国和国外教育历史，

我们发现，这两种教育源自古希腊，而在中国古代教育都与“良好”具有不可分解的纽带。

柏拉图说：“教育不是这样，而是灵魂的转折点。”也就是说，教育是领导人们超越复杂而混乱的现实世界，并追求

“终极善良”的概念世界，使和平带给了内心。亚里士多德认为：“父亲应该很高兴与儿子在一起。

既不是必要的也不是实用的，它是自然的自由，并且包含良好的教育。 “在古代中国人”学习记录中，说“教学也是

也就是说，为了节省善良的丧失”； Xunzi说：“那些对祖先有益的人被称为教学”，“教学”本身包含“善良”的含义，这些含义

这就是人们所说的当今教育的道德含义，也就是说，教育使人们变得良好。从“善良”的意义上，政治的“好”

业力和教育的好人使两者成为道德的翅膀，他们随着人类的生活而成长。这也是“善良”的原则

在考虑了这一点之后，政治和教育建立了无穷无尽的关系，人类社会的继续是其无尽生活的基础。

但是如今，在教育领域，尽管促进了好人在教育中的最初意图，但政治中“好业力”的最初含义似乎消失了。

所有人都迷路了。人们希望将教育与政治分开，并使社会成为教育的管理者。在学者中，社会是从政治中获取的

在差异化的概念背后，社会仍然不能超过政治所涵盖的范围，而社会只是将政治分享为“公共”

管理活动的原始含义。学者所做的无非是思想的分裂。希望从政治中获得教育的想法是幼稚的

的。在我国，政治被教育放弃的历史原因不容忽视，它还包括人们对政治的认可

误解。人们想为教育创造非政治环境的想法，人们实际上希望教育不会做或做任何事情

政客对人为的人为打扰的可能性较小。人们的愿望总是来自缺乏现实，以及现实形式的政客

作为政治的体现，它扭曲了政治的最初意图。我们应该做的是将教育和政治与公共性质相结合，并使他们说服他们

对于人类

8。尝试向个人讨论教育的个性化和社会化功能。

[答案]教育对个人的发展功能主要体现在个人个性化和社会化的教育功能中。

所谓的个性化是指个人在社交活动中形成自主性和独特性的过程。教育作为促进个人人格发展的一种方式

重要的发展方式主要反映在个人自主性和独特性的培养中：（1）通过刺激主观意识来培养

个人的合理自主权； （2）通过发展个体特征来培养个人的独特性； （3）促进个人的个人价值

完成。

社会化是指个人接受文化规范，学习他们所生活的社会的行为模式，并将他们从自然人转变为

社会中人们的过程。教育的个人社会化功能主要反映在：（1）教育促进人们的概念的社会化； （2）教育

教育促进人们的智力社会化； （3）教育促进了人们的职业和身份的社会化。

个人社会化与教育的个性化功能之间的关系主要体现在促进受过教育的社会化和个性。

耕种是教育基本功能的两个方面。两者是相反的，统一的，形成有机整体。

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9。目前有一个术语提倡“无端教育”，这意味着它可以减轻教育和教学实践中的教育色彩。这意味着

不作为教育目的？谈论你的意见。

[答案]“无可口学教育”一词是在当前的学校教育和教学过程中加强教育的被动性，而忽略教学

教育倡议；提出了有意识的教育组成部分的增加和无意识的教育组成部分的减少。特别是对于中小学

受过教育的人之间的界限是明确定义的，教育和教学缺乏平等和民主的思想。可以看出，提倡未标记的教育和教育目的

Not contradictory.

10. Dewey's teleology of education.

[Answer] Based on the understanding of the essence of education, "education is growth, life, and experience is continuous transformation"

On the basis of this, Dewey pointed out: "The process of education has no purpose outside of itself; it is its own purpose." He also said: "Teaching

Education itself has no purpose. Only people, that is, parents and teachers, have a purpose. ” Thus clearly put forward the theory of “education is aimless”.

Dewey's "education has no purpose" theory believes that the purpose of education only exists "within the education process" and does not exist "outside the education process".

The purpose of the school; advocates that the specific educational process determined by children's instincts, impulses and interests is the purpose of education; social and political needs

The general purpose of education that should be determined is regarded as an end "outside the educational process" and denounces it as an external, fictional list of purposes

现在。

In Dewey's view, this external and fictional purpose has a static nature and is always a fixed, desire to achieve and possess.

事物。 It exists outside of educational activities, making the activities that teachers and students engage in become unacceptable to obtain something

The means of avoidance, activities lose their own meaning and become irrelevant. This external view of purpose divides means and purpose

"Compared with purpose, activities are just hard things that have to be done"; on the contrary, the purpose generated from the activity serves as a guide to activities

The plan of action is both an end and a means, and the difference is only for convenience. "Every means before we do it,

All are temporary purposes. Once each purpose is achieved, it becomes a means of further activity. When it indicates the work we are doing

When the future direction of movement, we call it the end; when it marks the present direction of movement, we call it the means. Inside the event

In the purpose of the department, means and purpose have achieved organic unity, and activities have become a pleasant thing accordingly.

11. On the ways to realize the professional development stage of teachers.

[Answer] Teachers' professional development refers to the fact that as a teaching staff, a teacher must experience a professional from immature to relatively mature.

development history. That is, teachers learn professional knowledge and skills through lifelong professional training throughout their teaching careers.

Professional ethics, gradually improve one's teaching quality and become a professional growth process for a good education professional.专业老师

There are mainly the following ways to show:

(1) Pre-service teacher education. Normal education is the starting point and foundation of teachers' professional development, and it is the education that cultivates teachers, which is related to the failure.

Can teachers get into the role of teachers as soon as possible and adapt to the needs of education and teaching?

(2) Induction tutoring for new teachers. Induction coaching for new teachers is an orderly arrangement plan, intended to provide specialized to new teachers

Systematic and continuous help for at least one year, so that it can adapt to the environment and enter the role as soon as possible. The common strategy is to arrange the

The tutor of the experiment provides on-site guidance and shares his experience with him.

(3) On-the-job training for teachers. Teachers' on-the-job training has a very broad range of activities, except for the traditional teaching between teachers.

In addition to classroom teaching observation, mutual discussion, and mutual discussion and further study outside the school, several effective teaching promotion have been developed in recent years.

Training model for professional development of teachers.

① Teachers develop schools. Teacher Development School is based on primary and secondary schools, and is built in cooperation with universities and primary and secondary schools, aiming to cooperate through cooperation.

Research schools that achieve teachers' professional development and promote students' development through teachers' professional development.

②School-based training. School-based training is an effective on-the-job training method advocated by Chinese and foreign education experts and schools. This training is

The school initiated and organized the implementation, aiming to improve teachers' educational and teaching capabilities and enable teachers to develop professionally.

③Reflective teaching. Reflection is a teacher who focuses on his own activities to analyze his own behavior, decisions and what he produces.

The process of the result of birth. Teaching reflection includes reflection on teaching activities, reflections in teaching activities and doing for teaching activities.